domingo, 30 de junho de 2013

Relatório de aprendizagem da Educação Infantil

CABEÇALHO

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO
Aluno (a):                  
Nível:            período:                    data:
Total de dias letivos no 1º semestre: ____     
Nº de faltas do (a) aluno (a): ____
ATIVIDADE DE CAPA:
·        DESENHO
·        COLAGEM
·        PINTURA
·         ESCRITA DO NOME

PARTE GRUPAL:

RETRATO DA TURMA

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
-Citar as atividades permanentes, diversificadas, as áreas (cada uma) e os projetos pedagógicos e Institucionais desenvolvidos.












OBSERVAÇÃO INDIVIDUAL

- Citar sobre sua adaptação e participação além das habilidades conquistadas em cada área e projeto.
Exemplo: A aluna é participativa e interessada. Escreve seu nome sem apoio.
FECHAMENTO DO RELATÓRIO
  •            Agradecimentos e incentivos aos pais.
  •    Espaço para registro dos pais quanto à observação da aprendizagem dos filhos.
  •            Espaço para assinar: pais, professor, apoio ou coordenador pedagógico e diretora.

sábado, 22 de junho de 2013

Sequências de atividades do 3º Bimestre: Maternal, Pré I e Pré II.

Maternal

LOE- Histórias infantis, contos de fadas e histórias sem textos
Ouvir a História do CD Clássicos Inesquecíveis
O.D- A professora colocará o CD Clássicos Inesquecíveis com a História da Chapeuzinho Vermelho.
Roda de conversa
O.D- Em roda de conversa, a professora questionará os alunos a cerca da história: Quais histórias vocês conhecem? Quem já conhecia a história da Chapeuzinho Vermelho? Onde escutaram pela primeira vez? Etc.
Apresentação do livro
O.D- Apresentação do livro: capa, material, título, editora, ilustrações. A professora contará a história mostrando as figuras.
Reconto oral e manipulação de histórias infantis
O.D- A professora disponibilizará no meio da roda diversas histórias infantis para os alunos manipularem, escolherá alguns alunos para recontar a história e os demais recontarão nas próximas aulas.
Dialogo sobre contos de fadas
O.D- A professora irá dialogar com os alunos sobre os contos de fada e que uma das fadas da bela adormecida deixou um presente. Dentro da caixa estará uma varinha. A professorá abrirá a caixa com os alunos e tirará a varinha mágica. Os alunos irão fazer seus pedidos e a professora registrará no blocão.
Apresentação da história sem texto : Ida e volta
O.D- A professora irá apresentar o livro e perguntará as crianças se há alguma diferença entre este e os outros livros, para que observem que não há letras e após pedir para que contem a história de acordo com as imagens do livro.



Pré 1

LOE- Parlendas


Brincando com a parlenda: Cadê o toucinho?

O.D- A professora irá convidar as crianças a brincarem com a seguinte parlenda: Cadê o toucinho? , dividir a turma em dois grupos para brincar com esta parlenda, por exemplo: as meninas perguntam e os meninos respondem, na proxima vez os meninos perguntam e as meninas respondem.
- Cadê o toucinho que estava aqui?
- O gato comeu.
- Cadê o gato?
- Fugiu pro mato.
- Cadê o mato?
- O fogo queimou.
- Cadê o fogo?
- A água apagou.
- Cadê a água?
- O porco bebeu.
- Cadê o porco?
-Virou toucinho.
Leitura da Parlenda: Cadê o toucinho?

O.D- A professora fixará a parlenda: Cadê o toucinho? na lousa escrita fará a recitação para as crianças ouvirem em seguida, os questionar, o que nós acabamos de ouvir? Era uma história? Uma receita culinária? Uma notícia? Vocês já ouviram este texto em algum lugar. Onde? Quem recitou? Logo após explicará o que é uma "parlenda". Depois a professora irá propor que todos ouçam novamente a parlenda e repitam a recitação.
Leitura da parlenda escrita
O.D- a professora fará a leitura da parlenda: Cadê o toucinho e distribuirá uma folha Impressa para cada aluno, pedirá aos alunos que façam a leitura acompanhando com o dedo em cima de cada palavra, em seguida deverão fazer a ilustração da mesma (interpretação com desenho)
Leitura e escrita da parlenda “Cadê o toucinho”
O.D- A professora previamente escreverá a parlenda na lousa e lerá várias vezes com o grupo. Após apagará a palavra gato e escreverá 3 palavras com a mesma sonoridade, como por exemplo pato, mato,gato,as crianças deverão ler para identificar qual é a palavra que completa a parlenda.
Produção escrita coletiva
O.D- Os alunos deverão criar parlenda de acordo com as imagens já recortadas, junto com a professora farão as reformulações necessárias e reescrita da parlenda no sulfitão, tendo a professora como escriba



Pré2

LOE- Parlendas e Adivinhas

Apresentação do livro com cantigas, adivinhas e outros versos
O.D- A professora apresentará a capa, autora e editora do livro e os alunos conhecerão as adivinhas depois propor a confecção das adivinhas que serão colocadas no mural da sala.  Cada adivinha será realizada por um grupo de 3 crianças
Adivinha - O QUE É QUE CAI EM PÉ E CORRE DEITADO? RESPOSTA CHUVA.
O.D- Confeccionar um envelope com a adivinha . Realizar a escrita da resposta
e depois fazer o desenho correspondente a resposta
Descubra a adivinha em grupo
O.D- A professora colocara as adivinhas em uma mesa e cada grupo irá retirar uma adivinha tentando descobrir a resposta.
Brincando com parlendas no boliche
O.D- Faça os pinos do boliche com garrafas plásticas recicláveis e a bola de boliche, de borracha, um pouco mais pesada que a de plástico. Coloque dentro das garrafas versos infantis rimados, que são as PARLENDAS. Divida a turma em dois grupos. A brincadeira consiste em cada componente do grupo derrubar, um de cada vez, somente a garrafa plástica que tiver a tampinha da mesma cor sorteada pelo seu grupo. Caso o aluno acerte, abre a garrafa que derrubou, retira uma parlenda e passa para o final da fila. Caso contrário, ele retira uma parlenda da garrafa do professor e, assim, sucessivamente. Ao final da partida, forme uma roda com os alunos e peça para cada um ler o verso que retirou da garrafa.
Parlendas a serem trabalhadas:
Parlenda:
Dedo mindinho,
Seu vizinho,
Pai-de-todos,
Fura-bolo
Mata-piolho.

Parlenda:Era uma bruxa
Era uma bruxa
À meia-noite
Em um castelo mal-assombrado
Com uma faca na mão
Passando manteiga no pão
Passando manteiga no pão.

Parlenda:
Vamos passear na floresta
Enquanto seu lobo não vem
- Seu lobo está pronto?
- Não, ele está tomando banho.
- Não, ele está comendo.
- Não, ele está dormindo.
- Tá!

Parlenda:
Com quem você
Pretende se casar
Loiro, moreno,
Careca, cabeludo,
Soldado ou ladrão
Qual é a letra do seu coração?
A, B, C, D......

Parlenda:
Meio dia,
Macaco assobia
Panela no fogo
Barriga vazia.

Parlenda:
O rei mandou me chamar
Pra casar com sua filha
Só de dote ele me dava
Europa, França e Bahia.
Me lembrei do meu ranchinho
Da roça, do meu feijão
O rei mandou me chamar
Ó seu rei, não quero, não.

Parlenda:
Um homem bateu em minha porta
E eu abri
Senhoras e senhores
Dá uma voltinha,
Senhoras e senhores
Pulem de um pé só,
Senhoras e senhores
Põe a mão no chão,
E vai ... pro olho ... da rua!

Parlenda:
Quem cochicha
O rabo espicha
Come pão
Com lagartixa
Quem escuta
O rabo encurta
Quem reclama
O rabo inflama
Come pão
Com taturana.

Parlenda:
Pisei na pedrinha
A pedrinha rolou
Pisque pro mocinho
Mocinho gostou
Contei pra mamãe
Mamãe nem ligou
Contei pro papai
Chinelo cantou.
Parlenda:
O tempo perguntou para o tempo:
Quanto tempo o tempo tem?
O tempo respondeu para o tempo
Que o tempo tem tanto tempo
Que nem o tempo poderá dizer
Quanto tempo o tempo tem.
Leitura e ilustração de parlendas
O.D- Cada dupla recebe a sua cópia da parlenda Era uma bruxa para ler e depois ilustrar. Durante a atividade o professor vai passando pelas duplas observando como procedem na leitura, solicitando que leiam acompanhando com o dedo, tendo cuidado para que o dedo acompanhe o que o olho vê e o que a boca fala. Ao chegar junto a uma dupla que já realizou a leitura da parlenda, o professor pode questionar a respeito de como fizeram para descobrir o que o texto conta. Pode também aproveitar este momento para solicitar que as crianças indiquem onde se encontra alguma palavra do texto, indagando-as como sabem que naquela parte está escrita a palavra indicada.
Parlenda enigmática
O.D-.  Colar imagens de acordo com as parlendas trabalhadas na lousa e distribuir uma folha ofício A4 para cada criança. A professora pedirá que as crianças reescrevam a parlenda, substituindo o desenho pela palavra correta. 



Avaliação: Observação e participação dos
 alunos nas atividades propostas.

sábado, 15 de junho de 2013

Sequência Leitura na Educação Infantil

Objetivos:
•Estimular o gosto pela leitura desde a Educação Infantil;

•Promover momentos de contação de histórias;

•Proporcionar momentos de manuseio de livros;

•Estimular as crianças a lerem imagens e construírem histórias a partir delas.


1-Contar Histórias
1-Para essa atividade serão escolhidas histórias conforme a faixa etária das crianças. Elas serão contadas através de teatro de fantoches com entonação de voz criando a diferenciação das personagens e chamando a atenção das crianças para essa diferença.. Após a apresentação mostrar às crianças que as histórias também podem ser encontradas em livros, e deixá-las manusear os mesmos e os fantoches para que possam recriar as histórias.
2-Contar história com livro
2-A história será contada através de um livro rico em gravuras, e antes de trocar a página o educador deverá questionar com as crianças o que elas acham que acontecerá na próxima página, estimulando-as a falar (oralidade) e incentivando a imaginação e o raciocínio lógico entre uma cena e outra.
3- Histórias a partir de gravuras
3-Deverão ser confeccionadas placas grandes com gravuras que estabeleçam uma lógica de continuidade entre elas. As placas serão apresentadas uma de cada vez ao grupo de crianças e as mesmas farão a locução do texto oral a partir das gravuras que vêem. O professor não irá contar a história, as crianças é que a contarão através das gravuras.
4-Produção individual de história
4-A professora deverá contar uma história (com entonação e utilizando o livro) para as crianças, em seguida deverá pedir às crianças que a passem para o papel através de seus desenhos. Serão oferecidos às crianças materiais como folhas, lápis de cor, canetinhas, giz de cera e lápis de escrever. Caso algumas crianças conheçam algumas letras, incentivá-las a utilizá-las em suas produções. As produções dos alunos deverão ser expostas para toda a turma ver o que os colegas produziram. A professora deve estimular e valorizar as produções das crianças.
5-Produção oral coletiva da história.
5-O professor deverá iniciar uma história oralmente (uma história que não seja conhecida pelas crianças, ou uma fictícia) e uma de cada vez irá dar continuidade à história, assim cada criança deverá prestar atenção na continuidade que o colega deu para que possa construir a história a partir do ponto em que parou (poderão ser colocados novos personagens na história, mudança de eventos entre outros). O professor deverá transcrever a história produzida pelas crianças e depois contá-la à elas. Pode ser sugerido que as crianças façam a ilustração da história.
6- Contato com livros
6-A professora deverá contar uma história com um livro, e apresentar às crianças outros livros, contar-lhes seus títulos e deixa-las manusear os livros, tentando “ler” as histórias. A atividade pode ser desenvolvida em um primeiro momento individualmente, e depois em duplas cada criança contará a história a seu parceiro, utilizando a leitura que faz das imagens.

sexta-feira, 7 de junho de 2013

Quadrilha Junina



Objetivos:

- Montar uma coreografia para ser apresentada na festa junina.
- Desenvolver a noção espacial (do aluno em relação a ele mesmo, em relação aos outros, em relação ao espaço de apresentação e em relação à platéia) e a noção rítmica (respeitar o andamento da música, acompanhar o grupo, dançar dentro da melodia musical).

Procedimentos:

-Escolha uma música brasileira bem animada. Ela pode ser instrumental ou cantada. Caso seja escolhida uma com letra, verifique o conteúdo para saber se é adequado à turma. Determine com que passo os alunos irão se deslocar durante a coreografia.
-Depois que os alunos estiverem relativamente confortáveis na estrutura coreográfica fazendo o passo básico no andamento da música, acrescente movimentos dançantes para as outras partes do corpo, incrementando a coreografia e criando "elementos surpresa" para a platéia, como por exemplo, fazer gestos com os braços, bater palmas em determinado momento, dar pulinhos que façam o corpo girar, fazer movimentos com a cabeça ou com o quadril, agachar ou ajoelhar, que  façam parte do repertório dos alunos. Lembre a todos que esta é uma dança coletiva, onde se dança com o(s) outro(s) e para a platéia.

Avaliação:
Estabelecer critérios objetivos a serem observados, tais como musicalidade, memorização da coreografia e noção de grupo. Levante com os alunos o que deve ser feito para sanar os eventuais problemas ou dificuldades. 
Esta atividade avaliativa deve ser feita com tempo suficiente para que ainda haja vários ensaios antes da apresentação. 

Produto Final:
Apresentação de uma Quadrilha Junina à comunidade escolar.

Exemplo de quadrilha:

Caminho da festa: Os pares seguem atrás dos noivos, ini­ciando a dança e parando em determinado momento no centro, formando duas colunas.
Os cavalheiros cumprimentam as damas: eles se aproximam das damas, cumprimentando-as. Flexionam o tronco, mantendo a cabeça erguida, e voltam a seus lugares, caminhando de costas.
As damas cumprimentam os cavalheiros: elas repetem a evolução dos cavalheiros.
Saudação geral: tanto as damas como os cavalheiros andam para a frente e, quando se encontram, cumprimentam-se.
“Balancê” e “tur” (balanceio e giro): damas e cavalheiros fazem o passo no lugar, balançando os braços naturalmente, e giram dançando juntos.
Grande passeio: as damas colocam-se à direita dos cavalheiros e os dois dão-se os braços. Do lado de fora o outro braço continua balanceando ao longo do corpo. Formam um círculo e seguem dançando. Quando o marcador anuncia nova evolução, a progressão cessa e os participantes fazem o que foi ordenado.
Olha o túnel: os noivos, que estão na frente, param e elevam os braços internos para cima e, de mãos dadas, fazem o ­túnel. O segundo par flexiona o tronco, passa pelo túnel, coloca-se à frente dos noivos e eleva os braços, e assim sucessivamente, até que todos passem. Executa-se o passo no lugar durante essa evolução.
Segue o passeio: é a voz de comando para que o grande passeio continue.
Caminho da roça: as fileiras de damas e cavalheiros fundem-se, formando uma só coluna. O primeiro segura, com as mãos à altura dos ombros, as mãos de quem está atrás. Os demais colocam as mãos nos ombros de quem está à sua frente. A coluna progride, fazendo curvas para um lado e para outro, como se fosse uma serpente. O marcador da quadrilha continua dando voz de comando.
Olha a chuva!: todos dão meia-volta.
Já passou!: todos dão meia-volta novamente dizendo “ehh!”.
Olha a cobra!: as damas gritam e pulam, os cavalheiros procuram segurá-las em seus braços.
É mentira!: os “caipiras” ou “ matutos” continuam o passo e gritam “uhh!”.
A ponte quebrou!: todos dão meia-volta novamente.
Já consertou!: voltam a dançar no outro sentido.
Olha o caracol!: em coluna e com as mãos ainda sobre os ombros de quem está à frente, todos obedecem às ordens do marcador, que começará a descrever um percurso cheio de curvas que fazem lembrar o casco de um ca­racol. Quando o marcador disser “desvirar”, o guia deverá fazer as curvas em sentido contrário, voltando a dançar em linha reta.
Formar a grande roda: os participantes da quadrilha dão as mãos formando uma grande roda e, ao ouvir a voz de comando “à direita”, “à esquerda”, deverão se deslocar no sentido determinado pelo marcador.
Olha o grande passeio!: repetem a formação descrita anteriormente.Vai começar o grande baile.
Olha a valsa dos noivos!: os noivos entram no centro da roda e dançam juntos.
Olha os padrinhos!: os padrinhos dançam no centro da roda.
Baile geral!: todos os pares dançam no centro da roda.O grande baile está acabando.
Vamos nos despedir do pessoal!: todos executam a evolução do grande baile e se retiram circulo, despedindo-se das pessoas que estão assistindo.